Les connaissances des conseillers : Les représentations de l’apprenant

Toute la question va être de détecter dans le discours de l’apprenant ses représentations. Encore faut-il avoir les référents nécessaires pour le faire. Lorsqu’un jeune laisse entendre que pour lui la langue c’est un paquet de mots, parce que c’est souvent comme ça qu’ils se représentent la langue par exemple, que c’est un paquet de mots et que à un mot du français correspond un mot de la langue étrangère qu’on apprend et bien il y a de l’ouvrage. Mais si on n’a pas soi-même une claire idée de ce que c’est qu’une langue et de ce que c’est que la langue dans le rapport interindividuel, etecetera, on n’arrivera pas à l’aider à construire par rapport à ça. Donc évidemment, qu’il s’agisse de socio-linguistique, de psycho-linguistique, on a là des données essentielles pour l’aider justement pour soi-même déterminer quels sont les terrains sur lesquels il faut travailler avec lui et puis ensuite pour donner des pistes. Parce qu’il y a aussi tous les savoirs nécessaires en termes de didactique pour l’aider à faire les choix. Evidemment sans arrêt on se retrouve en présence d’apprenants qui n’ont pas conscience de ce que c’est par exemple que de comprendre qu’est-ce que c’est que comprendre, comment est-ce que je vais apprendre à comprendre. C’est une chose qu’ils ne se posent jamais dans leur tête. Chez des ados, pour eux, comprendre c’est quelque chose qui relève de l’ordre de la magie. D’ailleurs souvent quand ils commencent, qu’ils viennent nous voir pour la première fois, ils disent moi je veux savoir parler. Quand on se représente un apprentissage de langue quand on est ado, c’est parler la langue, c’est pas la comprendre. Or, voilà par exemple une donnée essentielle, quand ils ont compris que la compréhension c’était une compétence enveloppante par rapport à la production, on a déjà fait beaucoup de chemin. Donc évidemment ça demande d’avoir une claire idée des démarches didactiques qu’il convient d’avoir pour construire ça.